<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<journal>
<title>Journal of Psychological Science</title>
<title_fa>مجله علوم روانشناختی</title_fa>
<short_title>Journal of Psychological Science</short_title>
<subject>Literature &amp; Humanities</subject>
<web_url>http://psychologicalscience.ir</web_url>
<journal_hbi_system_id>1</journal_hbi_system_id>
<journal_hbi_system_user>admin</journal_hbi_system_user>
<journal_id_issn>1735-7462</journal_id_issn>
<journal_id_issn_online>2676-6639</journal_id_issn_online>
<journal_id_pii>8</journal_id_pii>
<journal_id_doi>10.61186/jps</journal_id_doi>
<journal_id_iranmedex></journal_id_iranmedex>
<journal_id_magiran></journal_id_magiran>
<journal_id_sid>14</journal_id_sid>
<journal_id_nlai>8888</journal_id_nlai>
<journal_id_science>13</journal_id_science>
<language>fa</language>
<pubdate>
	<type>jalali</type>
	<year>1405</year>
	<month>6</month>
	<day>1</day>
</pubdate>
<pubdate>
	<type>gregorian</type>
	<year>2026</year>
	<month>9</month>
	<day>1</day>
</pubdate>
<volume>25</volume>
<number>163</number>
<publish_type>online</publish_type>
<publish_edition>1</publish_edition>
<article_type>fulltext</article_type>
<articleset>
	<article>


	<language>fa</language>
	<article_id_doi></article_id_doi>
	<title_fa>اثربخشی درمان متمرکز بر شفقت بر اختلال علائم جسمانی، تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی مراقبت از خود در دختران دبیرستانی مبتلا به اختلال علائم جسمانی</title_fa>
	<title>The Effectiveness of Compassion-Focused Therapy on Somatic Symptom Disorder, Cognitive Emotion Regulation, and Self-Care Self-Efficacy in High School Girls with Somatic Symptom Disorder</title>
	<subject_fa>تخصصي</subject_fa>
	<subject>Special</subject>
	<content_type_fa>كاربردي</content_type_fa>
	<content_type>Applicable</content_type>
	<abstract_fa>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:IRANsans;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:2;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;direction:rtl&quot;&gt;&lt;span style=&quot;unicode-bidi:embed&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:#a42898&quot;&gt;زمینه:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt; &lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;اختلال علائم جسمی به&#8204;صورت اشتغال ذهنی فرد با ترس از بیمار شدن یا اعتقاد وی مبنی بر ابتلا به یک بیماری جدی تعریف شده است که با نشانه&amp;shy;های شناختی، هیجانی و رفتاری ارتباط دارد. تنظیم شناختی هیجان از جمله مشکلات مهمی است که در دختران مبتلا به اختلال علائم جسمانی وجود دارد و درمان متمرکز برشفقت با تأکید بر تنظیم هیجان، توجه&amp;shy;آگاهی، شفقت با خود و دیگران و افزایش خرد، همدلی و مسئولیت&amp;shy;پذیری می&amp;shy;تواند در کاهش نشانه&amp;shy;های این افراد مؤثر باشد.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;br&gt;
&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;direction:rtl&quot;&gt;&lt;span style=&quot;unicode-bidi:embed&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:#a42898&quot;&gt;هدف:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt; &lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;هدف از پژوهش حاضر بررسی &lt;/span&gt;اثربخشی درمان متمرکز بر شفقت بر علائم جسمانی، تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی مراقبت از خود در دختران دبیرستانی مبتلا به اختلال علائم جسمانی &lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;بود.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;br&gt;
&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;direction:rtl&quot;&gt;&lt;span style=&quot;unicode-bidi:embed&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:#a42898&quot;&gt;روش:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt; &lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;LTR&quot; style=&quot;font-size:8.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;&amp;shy;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;آزمون پس&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;LTR&quot; style=&quot;font-size:8.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;&amp;shy;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;آزمون با گروه گواه و پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری تمامی دانش&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;LTR&quot; style=&quot;font-size:8.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;&amp;shy;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان کامیاران بودند که در سال تحصیلی 1404-1403 مشغول به تحصیل و مبتلا به اختلال علائم جسمانی بودند. نمونه آماری به&#8204;صورت نمونه&#8204;گیری خوشه&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;LTR&quot; style=&quot;font-size:8.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;&amp;shy;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;ای انتخاب شد و شامل&amp;nbsp; 30 نفر از این دانش&#8204;آموزان بودند که از میان 58&amp;nbsp; نفر که دارای نمره بالا در پرسشنامه علائم جسمانی بودند انتخاب و پس از اجرای مصاحبه تشخیصی در دو گروه 15 نفره آزمایشی و گواه به&#8204;صورت تصادفی جایدهی شدند. برای گردآوری داده&amp;shy;ها از پرسشنامه علائم جسمانی (لاکورت و همکاران، 2013)، تنظیم شناختی هیجان (گارنفسکی و همکاران، 2001) و خودکار آمدی مراقبت از خود (لو و اون، 1996) استفاده شد. گروه آزمایش درمان متمرکز بر شفقت (پل گیلبرت، 2009) را در 10 جلسه 90 دقیقه&amp;shy;ای طی دو ماه دریافت کردند. داده &amp;shy;های گرد&amp;shy;آوری شده با استفاده از آزمون&amp;shy; های تحلیل واریانس با اندازه گیری&amp;shy;های مکرر و آزمون بونفرونی در نرم&#8204;افزار &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;LTR&quot; style=&quot;font-size:8.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;SPSS26&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt; تحلیل شد. &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;br&gt;
&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;direction:rtl&quot;&gt;&lt;span style=&quot;unicode-bidi:embed&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:#a42898&quot;&gt;یافته&amp;shy; ها:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt; &lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;نتایج نشان داد&lt;/span&gt;&lt;/span&gt; &lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;که شرکت&#8204;کنندگان گروه آزمایش در تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی مراقبت از خود نسبت به گروه گواه نمرات بالاتری گزارش کردند (&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;001/0&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&amp;ge;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;LTR&quot; style=&quot;font-size:8.5pt&quot;&gt;P&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;) &lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;همچنین بهبودی نشانه &amp;shy;های علائم جسمانی و تنظیم هیجان در گروه آزمایش در مرحله پیگیری دیده شد (&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;001/0&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&amp;ge;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;LTR&quot; style=&quot;font-size:8.5pt&quot;&gt;P&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;).&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;B Zar&amp;quot;&quot;&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;br&gt;
&lt;b&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:#a42898&quot;&gt;نتیجه&#8204;گیری:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.5pt&quot;&gt; &lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;به نظر می&amp;shy;رسد درمان متمرکز بر شفقت با بهره &amp;shy;گیری از فنونی مانند ابراز شفق ت&amp;shy;ورزی برای خود و دیگران، همدلی، پذیرش، خرد و توجه آگاهی می&#8204;تواند تأثیر بسزایی در پیشگیری و کاهش نشانه &amp;shy;های اختلال علائم جسمانی داشته باشد.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;</abstract_fa>
	<abstract>&lt;div style=&quot;text-align: justify;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;line-height:2;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,&amp;quot;sans-serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:#a42898&quot;&gt;Background:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt; &lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:black&quot;&gt;Somatoform disorder &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span lang=&quot;EN&quot; style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;is defined as a preoccupation with the fear of becoming ill or the belief that one has a serious illness, which is associated with cognitive, emotional, and behavioral symptoms.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt; &lt;span lang=&quot;EN&quot; style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;Cognitive emotion regulation is one of the important problems in girls with somatosensory symptom disorder, and compassion-focused therapy with an emphasis on emotion regulation, mindfulness, compassion for oneself and others, and increased wisdom, empathy, and responsibility can be effective in reducing symptoms in these individuals.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;br&gt;
&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,&amp;quot;sans-serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:#a42898&quot;&gt;Aims:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt; The aim of the present study was to investigate The Effectiveness of Compassion-Focused Therapy on Somatic Symptom Disorder, Cognitive Emotion Regulation, and Self-Care Self-Efficacy in High School Girls with Somatic Symptom Disorder&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;br&gt;
&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,&amp;quot;sans-serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:#a42898&quot;&gt;Methods:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt; The research method was a semi-experimental pre-test-post-test with a control group and a two-month follow-up. The statistical population was all female high school students in Kamyaran city who were studying in the academic year 2024-2025 and had somatic symptom disorder. The statistical sample was selected through cluster sampling and included 30 of these students who were selected from among 58 people who had high scores on the somatic symptom questionnaire and after conducting a diagnostic interview, they were randomly placed in two experimental and control groups of 15 people. To collect data, the somatic symptom questionnaire of Lacourt et al. (2013), cognitive emotion regulation of Garnevsky et al. (2001), and self-care self-efficacy of Lowe and Owen (1996) were used. The experimental group received Paul Gilbert&amp;#39;s (2009) compassion-focused therapy in 10 90-minute sessions over two months. The collected data were analyzed using repeated measures analysis of variance and Bonferroni test in SPSS26 software.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;br&gt;
&lt;span style=&quot;font-size:11pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Calibri&amp;quot;,&amp;quot;sans-serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:#a42898&quot;&gt;Results:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt; The results showed that participants in the experimental group reported higher scores in cognitive emotion regulation and self-care self-efficacy (p&lt;0/001). Improvements in physical symptoms and emotion regulation were also seen in the experimental group at the follow-up stage (p&lt;0/001).&amp;nbsp; &lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;span dir=&quot;RTL&quot; lang=&quot;AR-SA&quot; style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;br&gt;
&lt;b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt;&lt;span style=&quot;color:#a42898&quot;&gt;Conclusion:&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/b&gt;&lt;span style=&quot;font-size:9.0pt&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family:&amp;quot;Times New Roman&amp;quot;,&amp;quot;serif&amp;quot;&quot;&gt; It seems that compassion-focused therapy, using techniques such as expressing compassion for oneself and others, empathy, acceptance, wisdom, and mindfulness, can have a significant impact on preventing and reducing the symptoms of somatic symptom disorder.&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/span&gt;&lt;/div&gt;</abstract>
	<keyword_fa>علائم جسمی,درمان متمرکز بر شفقت, تنظیم هیجان, خودکارآمدی.</keyword_fa>
	<keyword>Somatic symptoms, compassion-focused therapy, emotion regulation, self-efficacy.</keyword>
	<start_page>1</start_page>
	<end_page>19</end_page>
	<web_url>http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-3116-1&amp;slc_lang=fa&amp;sid=1</web_url>


<author_list>
	<author>
	<first_name>javad</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>dorudi</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>جواد</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>درودی</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email>Javaddrodi89@gmail.com</email>
	<code>3830043988</code>
	<orcid>100319475328460051500</orcid>
	<coreauthor>No</coreauthor>
	<affiliation>PhD Student, Department of Psychology, Faculty of Social Sciences, Razi University, Kermanshah, Iran</affiliation>
	<affiliation_fa>دانشجوی دکترای روانشناسی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران.</affiliation_fa>
	 </author>


	<author>
	<first_name>kamran</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>yazdanbakhsh</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>کامران</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>یزدانبخش</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email>k.yazdanbakhsh@razi.ac.ir</email>
	<code>3230042123</code>
	<orcid>100319475328460051501</orcid>
	<coreauthor>Yes
</coreauthor>
	<affiliation>Associate Professor, Department of Psychology, Razi University, Kermanshah, Iran</affiliation>
	<affiliation_fa>دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران</affiliation_fa>
	 </author>


	<author>
	<first_name>khodamorad</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>momeni</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>خدامراد</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>مومنی</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email>Kh.momeni@razi.ac.ir</email>
	<code>3950583211</code>
	<orcid>100319475328460051502</orcid>
	<coreauthor>No</coreauthor>
	<affiliation>Associate Professor, Department of Psychology, Razi University, Kermanshah, Iran</affiliation>
	<affiliation_fa>استاد، گروه روانشناسی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران.</affiliation_fa>
	 </author>


</author_list>


	</article>
</articleset>
</journal>
